语文组：“情境化任务式教学和单元整合教学”我来说

 2021年12月，语文组进行了关于“情境化任务式教学与单元整合教学”的主题教研活动。以6月举行的苏州市初中语文单元整合教学研讨会中的一部分关于八年级下册游记单元的教学课件为载体，通过对这些案例的分享、研究，大家就游记的教学、单元整合教学、情境化任务式教学等方面作了点评，交流了看法，加深了老师们对于这几方面教学的认识和理解。

 以下是老师们点评中的精彩摘录：

丁洁老师：看了一份《做旅游攻略，游美丽中国》的案例。以《小石潭记》为例，做旅游攻略，概括出游记的要素。然后引导学生阅读这个单元其他的课文。这种设计比较好的调动了学生阅读兴趣，帮助学生的理清作者的写作思路，教会学生读一类文章。但是缺少文字总结与归纳。我也从中受到启发，单元整理教学可以就一个教学点，讲透一文，多文实践。

陈瑜老师：单元整合有利于培养学生自主学习和学习的兴趣，整合后将原先的封闭、零散的结构体变得更有整体性、综合性、实践性，并且也突破了原来的只是用教材教的局限，可更多联系以往所学的内容和学生的现实生活，让教学变得更灵活更开放。

施悦老师：单元整合可以帮助学生学会疏理、归纳，训练其逻辑思维。

厉华老师：单元整合教学可以打破一课一学的缓慢进程，让相对零散的知识学习，变得更加系统，更加高效；帮助学生建立完整的知识体系；全面提高学生的综合素养；为学生后续学习提供足够的驾驭知识的能力；促成学生的学习延伸到更大的宽度、深度、广度。当然这对教师来说，也是要求更高了。

琚春霞老师：单元整合教学，强调学生的亲身经历，让学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

戴晔老师：单元整合教学能系统地训练学生的阅读能力，通过同一题材,同一主题的单元的系统学习，让学生抓住共同的地方,找到规律性的知识点，在对比中发现表达的不同,学会灵活地应变,避免了以篇为单一课文教学时问题的重复,让课堂变得高效。

高敏老师：单元整合教学不是简单的拼接，一定是站在学生学的角度，依据学生学习需要，依据知识间内在规律和联系，对教学内容进行有效拆分，合并，重新组装，从生活中来，写广告语，写明信片、做旅游导览等，又回归生活中去，体现了“大语文”的格局和格调。

王素华老师：我比较喜欢最后一份课例的呈现方式，教学设计中围绕“如何像作家一样获得独特的观感”这一教学任务，讲三篇游记不同的表达法进行比较，在比较阅读中让学生去感受作者独特的体验，且把阅读和写作有机结合起来，达到从群文阅读中理解文意技法，付诸于写作实践，有借鉴意义。

张雪晴老师：单元整合可以有效提高课堂效率，提升学生学习力，为终身学习打下基础。

钱虹老师：单元整合教学，适合文本共性提炼和文本个性的展开教学。学生通过单元整合的学习，去获得系统学习的体验。因此，整合是否恰当，与原文本的重点是否匹配，要予以关注；课堂重点是文本解读还是应用写作训练，任务设置要明确。

潘珂嘉老师：单元整合式教学是将每个单元的语文课文共同具有的细碎化知识，按照板块的形式进行整合，结合相关的主题阅读及群文阅读教学策略，不仅注重学生语文基础知识学得扎实，而且注重学生阅读兴趣与阅读量的提升，从根本上提升语文课堂教学的质量。

朱育红老师：单元整合教学融汇了同一单元的特色，或总结文体特色，从文体特征上予以提纲挈领的指导，见微知著；或以同一主题为向导，用不同问题特征表达同一群体诉求，让主题诉求多元化，彰显文以载道的初衷

张爱红老师：单元整合教学要求教师能够总揽全局，整体设计教学内容，整体构建教学模版，整合单元教学重难点，给学生更多的时间、更广的空间去阅读去感悟去实践，让学生在阅读中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中获得乐趣。

英语组：喜阅会

“读万卷书，行万里路。在教学之路上要走得更远、更具深远意义，一定需要用知识来装备行路人。博学且有思想的教师才能带领学生遨游广阔天地。”这次喜阅会由马坚红老师主持。

第一位分享者赵培琴老师给大家带来的是李诞的《笑场》。介绍本书内容后，赵老师和大家一起分享了书中幽默且富哲理的金句。初读此书感觉有些另类，但另类中蕴含的黑色幽默却让人回味无穷。

殷頔老师分享的书籍是广受外语爱好者喜欢的作家Fredrik Backman的Anxious People。故事的写作手法巧妙，语言饶有趣味。“......白天结束后，当你晚上回到家，请别忘记放松地舒口气，因为我们又度过了漫长的一天。” 作者想要读者能够悦纳自己的焦虑情绪，即使知道明天世界就要毁灭，我们今天也要种下一颗小苹果树。面对繁重的日常教学工作我们，更需要释放压力，平复心态。

顾吟声老师认为聆听古典音乐是一种很好的放松手段，因此她带来了古典音乐入门书籍《穿着T恤听古典音乐》。书中有关于古典音乐家的故事和作品读起来轻松、愉快、接地气，让人感受到古典音乐不再是曲高和寡，任何人都可以去亲近、去品味。顾老师基于个人的学习和体会，帮助大家一起分析了古典音乐之美和它的价值。最后提供了一份曲目欣赏指南，供大家参考学习。

历史组：喜阅会

每天读一点书，每天多一点成长。作为历史学科的老师，更应该多读书，读好书，享受阅读带来的快乐。12月份历史组的读书分享会如期在阅览室进行。

潘蓓蓓老师分享了日本历史学家铃木淳撰写的《维新的构想与开展》，这本书从藩主、士族、平民等不同视角来看待日本近代历史的转折点——明治维新，分析维新政策的得与失，也开拓了我们初三教学的思路。

苏丽丽老师推荐了英国著名历史学家、牛津大学教授约翰·史蒂文森博士史学力作《彩色欧洲史》。该书贯穿欧洲将近5000年的历史，将错综复杂的欧洲历史如抽丝剥茧般的剖析出来，让我们清楚地看见整个欧洲历史的脉络。这不仅是对欧洲政治风云变幻和朝代更替的全面描述，同时还对欧洲各个历史时期的政治、经济、文化生活等进行中肯的点评与深刻的分析，配以几百幅彩色图画，使读者充分感受到欧洲历史的斑斓多姿。

马耀宗老师非常欣赏著名历史学家郭建龙的《中央帝国的军事密码》，作者历时多年实地考察，精心搜集各种资料，以此展现战争的逻辑，帮助人们理解战争这个宏大的主题，表达出“我们反对战争，但又必须了解战争，以免受人宰割”这一核心观点。

化学组：观摩“苏州市历史化学深度学习课堂教学”活动研讨

2021年12月，朱炎老师与傅永超老师对苏州市直属学校化学线上教研活动进行了学习与分享。

在本次教研活动中，傅永超老师与朱炎老师首先谈了对于这四节课的听课记录，并且针对这四节课进行了自己的点评。傅永超老师对王文娅老师的课很有感悟：整堂课以生活中的铝箔和铝箔使用的说明书为线索，带领学生们一起探索铝的性质，“一境到底”，思路非常清晰，还穿插了数字传感器的使用，值得大家好好学习。朱炎老师则对汪英老师的课颇多感悟：该节课中，汪英老师以探究石灰石灼烧后是否有新物质生成为问题，形成问题导向，进行了一系列以实验为主的探究。是一节以问题为导向，实验探究为核心的实验课。旨在让学生充分的体会实验探究对化学学习的重要性。

化学组其他老师也对朱老师与傅老师的点评提出了自己的意见与看法。

最后针对此次教研活动中的两个讲座：《“双减”背景下化学习题的选取与讲评》与《基于深度学习的初中化学教学》展开了热烈讨论。

大家都认为好的老师除了需要讲解知识，更多的应该思考如何讲的精妙。一节课的时间有限，无法将所有的内容都呈现给学生，并且现在要求记忆的题目越来越少，所以老师在进行例题讲解的过程中更多的是要带着学生慢慢的去体会，否则只会增加学生的作业负担。

物理组：喜阅会

你的学习“投资”产生“回报”了吗？什么才是值得学习的呢？12月物理组的喜阅会由徐倩老师分享了哈佛大学教授戴维·珀金斯的《为未知而教，为未来而学》，这本书帮我们打开了内心的焦虑：传统教育存在哪些问题？什么才是好的学习？如何打造创造力！ 

此次分享是围绕几个问题展开的。为什么要学习？学生看不到学习对他们来说有什么实际意义，只在乎短期成就。什么知识值得学习？知识具有生活价值，必须在某些场合实际运用，才值得学习。如何对待不太具有生活价值的传统知识？教育中始终应该保留足够的空间，让渴望学习的学习者能够追寻自己内心的缪斯女神。你真正理解透彻的知识有哪些？可以增强对知识的全局性理解，将物理公式灵活运用于社会、艺术等不同世界中。如何超越既定的知识和已知的学习？可以点燃创造力的开放性问题，进行基于问题、项目和案例的探究式学习。如何将知识与生活融会贯通？将不同的知识联系在一起，并用于指导实践，这样的学习才是有生活价值的。

我们生活在一个信息爆炸、数字化和全球化的复杂时代，需要具备丰富的知识、复杂的思维能力和合作能力，作为教师，我们更需要清楚该学什么，该教什么，如何才是真正的学习。

政治组：作业优化设计主题教研活动

 2021年12月，道德与法治教研组开展了主题研讨活动——作业优化设计。在双减背景下，本次研讨关注作业的育人功能、作业的规范管理。全组老师就此问题集思广益、各抒己见、共学共享、启迪智慧。

大家提出：作业要做到“三个”有利于，即有利于学生对于知识的理解和巩固，有利于学生形成技能技巧和能力的发展、有利于学生独立思考和形成良好的作业习惯。作业设计要有针对性、层次性、开放性、融合性。本次活动有利于减轻学生负担，提高教学实效性。

地理组：专注初二会考，试题特点研究

12月，地理组进行了《初二会考试题的研究》的主题教研。本次主题教研包括三个部分，第一部分是独立完成2021年会考试题，第二部分研讨今年会考试题的特点，第三部分探索初二会考对今后教学的启示。

根据研判，2021年初二地理会考试题将呈现出两个特点：

一、创设真实情境，关注问题解决。春季沙尘暴，寻找古村落，冬奥会，《山海情》电视剧，苏州城市水系，杂交水稻，珠峰新高程，新能源电动汽车等等，这些真实而鲜活的问题情境让人耳目一新，有效考察了学生关注自然和社会问题，解决真实问题的能力。

二、指向核心素养，考察关键能力。有些试题要求分析人地关系，协调人地关系；有些试题要求认知特定区域，比较不同区域；有些试题要求辨方向，比异同；有些试题要求分类型，看尺度；还有些试题要求做评价，看发展。

通过讨论，组内成员认为在基于核心素养教学改革的大背景下，今后的地理教学应该注重：

一、注重基础知识的深刻理解和在具体情境中的应用。

二、重视概念教学，形成学科思维方式。

三、做好整体规划下的进阶教学，落实核心素养。

生物组：公开课的反思与总结

12月，生物组在行政楼会议室开展了主题教研，根据本学期所开设的公开课进行反思与总结。

本学期生物组两位老师开设了校际公开课，课题分别为《绿色植物与生物圈的水循环》和《动物的生殖》。在这次主题教研中，两位老师就开课情况进行反思和总结，与生物组其他老师交流探讨，在“师生互动”、“课堂容量”、“教学情境设计”等方面进行讨论，进一步完善教学设计，有助于今后教学活动的高效开展。

教学反思是教学活动的重要一环，“个人反思”更要与“集体反思”相结合。“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高，个体可以从“集体反思”中获得更多的收获。

体育组：团队合作谋发展，潜心科研求进步

12月，体育组全体成员在世济楼会议室进行了主题教研，任颖书记在教研会议上传达了市体育会议精神。

首先由组内老师对刘行老师刚刚结束的公开课进行了评课，肯定了刘行老师本节课的独到之处，同时提出了需要改进和注意的地方。

任颖书记从学校的规章制度、体育中考改革、特色项目、教师个人备课、教科研成果几个方面对体育组提出了新的要求，在日常体育课的教学当中，学生的练习密度、平均心率都要提高，学生的体质监测成绩要进行公示，以此来激励学生加强体育锻炼，从根本上提高学生的身体素质。面对双减政策的实施和体育成绩在中考总成绩当中所占比重的不断增加，体育老师的工作面临新的挑战，学校体育工作也迎来新的机遇和更高的要求。

体育组全体教师表示会以更加积极的工作态度来迎接新的挑战，全身心投入到体育工作当中，做好准备工作，使学校体育工作有条不紊的开展。

信息组：关于课堂的支架 学生的助手

                   ——研讨关于学习单在信息技术课堂中的使用

12月，苏州工业园区金鸡湖学校举行了苏州市初中信息技术教学观摩活动。本次活动采取线上教研方式，主要探讨学习单在信息技术课堂中的使用。本次活动包括以《体验Python》为课题的三节观摩课和一场以《课堂的支架  学生的助手——学习单》为内容的讲座。

信息技术组的四名老师齐聚学校机房，一起进行观摩学习和交流，三节课都非常精彩，让学生在探究中学习，充分发挥了学生的主体性，尤其让我们体验到了课堂中学习单如何使用，也让我们明白了学习单让课堂生成增添了更多的可能性。

活动的第二部分是顾建荣老师关于学习单的讲座，我们信息组的四位老师不仅通过录屏观看了讲座，还对讲座的内容进行了深入地探讨。

此次活动为我们教研组提供了一次非常好的学习机会，干货满满，获益匪浅，丰富了我们信息技术课堂教学。