本次教研的主题是“初中英语学困生词汇学习情感和社会策略研究”。初二备课组长顾佳洪老师基于学业质量监测报告中的数据，进行了详尽的案例分析研究，她向大家介绍了阶段性工作的主要内容。首先，她从心理成因分析了学困生语言学习障碍的几种类型，然后根据有针对性地进行了个案分析。她还向大家介绍了研究中实施问卷调查和个案调查的关键方法，同时从学生的反馈中，大家发现了一些共性的问题。

通过顾老师的描述，大家也产生了共鸣，陈述了自己在学困生转化方面的工作。初一备课组长陈晶老师认为：教学困生要循序渐进，从词汇入手，由词到句，由易到难，让学生慢慢地接受语言学习的过程。

正在教A层次的窦童童老师认为：学生的内驱力低，可以争取家长配合，做到家校联动，为学生创造严控的学习环境，才能让语言学习常态化。

殷頔老师认为：即便是学困生还是能找到他们身上的闪光点的，所以可以分组合作竞争教学。分组可以异质分组，只要同一队有一位相对优异的学生，就可以布置双份难度不同但类似的任务，让相对优异的学生分享他的学习成果，从而带动其他学生。

活动结束的最后顾佳洪老师还向大家介绍了她案例研究的理论基础——奥克斯福特的语言学习策略，从此理论中可以知道社会情感策略对语言学习的影响最大，要想取得理想的语言学习成绩，对学困生的社会情感策略的培养和使用是关键。