2020年上半年，在教科处指导下，我校信息技术教研组申报了《优化程序设计学习体验的教学途径研究》微型校级课题。为了能够更好地开展课题研究，信息技术教研组全体组员围绕研究课题，积极开展读书活动。

11月10日，信息技术教研组开展了一次“喜阅会”读书分享活动。在活动中，首先由戈宇老师分享了自己关于课题研究的读书心得。戈老师阅读了苏忱老师的《谈科研与一线老师》，结合教研组正在开展的微课题研究，设计并组织了一次“中学生程序设计学习的调查问卷”，从本次调查问卷反馈中，可以较好地了解到学生的真实学情，为下阶段进一步开展课题研究提供了方向指导。

杨晔琦老师分享了他阅读《有效教学十讲》一书的心得体会时提到：为什么要创设教学情境？情境能够激发学生学习的热情，换起学生的求知欲，用“情境”这座桥梁把书本上的知识与实际事物联系起来，达到知识的迁移和转化。初二VB教学内容本身是很枯燥的，学生有畏难情绪，这时借助问题创设的教学情境，把学习看成是发现问题、分析问题和解决问题的过程，调动学生的积极性，激发学生思维的活跃性，这样有助于教学的开展，知识的内化。

赵海艳老师分享了她阅读的《教育的情调》一书的心得体会：培养和提高一个人的教育敏感性和教育机智就是在迎接这样一种挑战——针对不同的个体实施不同的教育行动。智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。每个孩子都具有独特性，当我们注意到这一点的时候，它就能引发我们的思考。这其实正是我们这次课题的研究主题——注重学情研究。

孙彦华老师阅读了《5G时代：经济增长新引擎》一书，联系学校工作，指出：景范作为一所有着深厚历史底蕴的名校，在寻根探源溯文脉、知贤立德沐遗风的同时，更需要站到科技兴校的的潮头。这需要魄力、更需要智慧。魄力在于需要应对古今理念的碰撞、传统与变革的对冲；智慧在于要将文化与技术融合、古建与IT益彰，要让景范还是那个在历史光影中灼灼闪光的景范，更是在时代进程中熠熠生辉的景范。

从教学工作层面理解，技术与知识的更新迭代，更加需要有扎实的知识基础、思维品质与信息素养。于是在程序教学过程中，我们务必将培养学生思维品质和思维能力贯穿始终。